中国教工2023年4期

浅谈小学数学核心素养下提升合作学习的能力

杨育莉

漳州市实验小学高新区分校   福建漳州363000

摘要：在小学数学教学中，培养学生的核心素养，教师不仅要传授理论知识，还要培养学生的数学能力，使学生在掌握知识的基础上，进一步提高学习能力、思维能力等综合能力。高效小组合作学习需要将教学过程中的动态因素充分利用起来，以小组为最小单位进行互动学习，以小组整体成绩作为评价的标准，这样不仅可以有效调动起学生学习的积极性，而且能够活跃教学氛围，提高数学教学的实效性。下面就如何充分发挥小组合作学习的优势，有效开展小学数学教学进行探究。

关键词：核心素养背景；小学数学；教学改革；有效策略

引言

数学对学生的思维能力要求很高，既要求学生牢固地记忆基本的数学公式，又要求学生灵活地与实际生活相结合，这给数学教师的日常教学工作带来了一定的困难。在教学改革的大环境下，小学数学教师应注重从培养学生数学核心素养着手，借助小组合作，培养学生勇于探索、乐于交流、善于合作的自主学习能力，让学生们在学习相关数学知识点的同时，能够互相交流与总结学习数学知识的最佳方法，以期达到“学以致用”的良好效果。

1、设置多样化的教学方式

在小学数学教学中，教师不能通过直接讲述知识来培养学生的数学能力，而应该将教师的讲授与学生的自主学习结合起来，通过师生之间、生生之间的互动来构建个人的知识体系，从而充分发挥学生的主观能动性，提高学生在合作学习中的能力和素养。皮亚杰的理论认为，合作能力有助于学生建立更好的知识水平，为合作学习提供了理论支持。为此，数学教师要注重合作学习，引导学生在合作中探究、解决数学问题，加深对数学问题的理解和数学知识的掌握，培养学生的数学观念和思想，从而提高合作能力和学习能力。同时，自主学习也是学生能力培养的有效途径，自主学习强调将学习的主动权还给学生，让学生独立思考，养成主动、独立、批判思考的习惯。培养学生的自主学习能力，能够帮助学生在面对数学问题时，主动寻求有力的证据，并做出复杂的选择，通过自主监控、确定任务和均衡策略，更好地解决数学问题。网络技术的发展使学习手段更加丰富，学生可以借助网络学习数学知识，开阔数学学习视野，并通过网络媒体了解数学在各个领域中的应用，学习计算机表格、图形计算器等相关的应用软件。在实际教学中，教师通过设置多元化的教学方式，鼓励学生自主尝试，探究知识和问题，有利于学生综合能力的提升。此外，教师要开展实践活动。实践是获得认知的重要途径，也是检验真理的唯一标准，在小学数学教学中，教师要开展数学实践活动，在活动中培养学生的数学能力。数学知识具有较强的逻辑性、抽象性和理论性，如果单纯讲授知识，不但会降低学习效率，还会影响学生的学习积极性，让学生对数学产生畏惧心理，降低学习的主动性。为此，教师可以根据教学内容和学习需要，适当开展实践活动，提高教学的趣味性。

例如，在“线与角”的教学中，学生难以理解“角的大小与线段长度无关”这一知识点，教师可以设计教学实践活动，组织学生小组合作，裁剪不同大小的正方形，测量正方形角的度数和角两边的长度，并记录数据。学生通过实践观察发现，任何大小的正方形角的度数都是90，从而理解线与角的关系。通过教学实践，让学生亲自动手操作，在自主探究中获得新的认知，加深对知识的掌握，为核心素养的提升提供保障。

2、营造轻松学习氛围

在小学数学教学中，为了提高小组合作学习的有效性，教师必须营造宽松的学习氛围。教师可以通过创设情境、设置悬念、激发语言兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，充分发挥团队的共同努力，实现小组合作学习的目标。比如教乘除法的时候，可以把学生分成几组，然后在黑板上进行“接力练习赛”，教师也要参与其中。这种互动方式，在一定程度上活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。另外，开展学生跨组合作，实现了拓展性内容的深化探究。差异性是学生普遍存在的问题，每个学生接受新知识的速度都是不一样的，有的学生学习能力较强，在课堂中可能会出现“吃不饱”的情况，而有的学生接受新事物的速度比较慢，很可能跟不上教师的教学节奏，出现掉队的情况。为此，教师可以鼓励学生进行跨组合作，先让优等生快速吸收内化知识，然后再带领学困生去学习，这样不仅可以保证小组成员共同进步和提升，同时还能帮助优等生完成拓展性知识内容的内化，促进学生的全面发展。此外，在合作学习中，学生很容易将自己与别人进行对比，从中发现问题，并互相交流获得新知识。

例如，学习乘除法计算时，以小组为单位进行合作式学习，一个学生算一道题，然后互相分享答题方法，从中找出错误和不同，以提出问题的方法进一步合作，加强对知识的理解，共同提高。所以在数学教学中，教师应为学生创造一个良好的学习氛围，让学生在学习的过程中感到轻松、愉快，从而鼓励学生积极提问，让学生敢于提出困惑，培养学生的质疑精神。

3、开展组间竞赛式的合作学习，调动学生学习的积极性

小学数学教师在教学生数学时，可以让学生以小组竞赛的合作方式进行学习，这样可以充分利用学生的集体荣誉感和竞争意识来激发他们学习数学的兴趣，充分调动学生在课堂上学习数学的主动性和积极性，让他们全身心地投入数学课堂的教学活动之中。这样的学习方式不仅能够提高学生们的学习动力，还能够在培养他们团结协作能力的同时，激发他们的竞争意识，从而有效地提高他们在数学课堂上的学习效率，使他们的逻辑性思维能够得到有效的发展。

结束语

总之，核心素养教育的理念与小学数学课程改革的目标高度一致，两者有许多相似之处。在这种情况下，小学数学教师可以通过科学安排实践教学任务，有效培养学生的解题能力；小组合作学习模式能够帮助学生们在学习的过程中充分发挥他们的主体作用，在培养他们自主学习能力的同时，还激发了他们的团结协作意识、集体意识以及竞争意识，进而有效地提高他们的学习成效。

参考文献：

[1]张佳.小学数学核心素养下合作学习的思考[J].知识窗(教师版),2019(04):99.

[2]黄益萍.合作学习,促进学生自主发展——基于小学数学核心素养的合作学习[J].教师,2019(06):64-65.

[3]李桂峰.基于核心素养分析小学数学小组合作学习常见问题及策略[J].数学大世界(下旬),2019(02):54-55.