教学与研究2023年7期

家园共育：提升托班幼儿自理能力的实践研究

陈晓

萧山区闻堰闻江幼儿园    311258

摘要：在我国“独生子女”现象给学前教育带来了新的挑战，家长对孩子的溺爱，使得幼儿自理能力的明显下降。而在幼儿园方面，教师也可能会因为学校和家长等各方面的压力，在培养幼儿自理能力上并不能完全放开手。幼儿的自理能力对其本身是非常重要的，是保证孩子全面发展的基本素质之一，幼儿园应在这一块教育上引起重视，在摸清幼儿自我管理能力方面存在问题和产生原因的前提下，通过对幼儿家庭特点的分析并结合幼儿园教育管理实际和幼儿身心发展规律，采取优化指导幼儿自我管理能力提升的有效策略，从开展角色游戏、家园活动联动一体等多方面来让幼儿的自理能力在交互的积极环境中得以更好更快地提升。

关键词：独立自主；家园共育；托班；生活能力

一、当代幼儿自理能力的现状

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动能力，它是一个人应具备的最基本技能，包括自己脱衣服、鞋袜、独立进餐等。幼儿的生活自理能力是孩子独立性发展的第一步，是保证孩子全面发展的基础素质之一。《纲要》中明确地把生活、卫生习惯良好、有基本自理能力作为健康领域的培养目标。但由于种种原因，刚入园的小班幼儿生活自理水平显出逐届低下的趋势。幼儿由于年龄特点，他们的生活常常需要成人的照顾，是否会整理、是否会就餐、睡觉是否会穿脱衣，这些都是当下老师、家长最关心的问题。为了改变这一现象，我们就要从小培养幼儿生活自理能力，以便适应社会的发展需求。

二、培养幼儿自理能力的重要性

2~3岁是幼儿成长发展的关键期，也是他们走出家庭、接触幼儿园大环境和集体生活，学会独立应对生活、提高生活自理能力和形成自立意识和心理素质的关键阶段。家长是孩子的第一任老师，在孩子生活自理能力的培养过程中起着至关重要的作用。如果在教育和培养幼儿的问题上失去了家长的配合，那么幼儿生活自理能力的培养就难以实现。所以，我觉得家园必须共同努力、共同培养幼儿的生活自理能力，从而促进幼儿健康和谐全面发展。

三、当前幼儿自理能力差的原因分析

（一）家庭成员的溺爱

多数家庭的孩子是“小太阳”“小皇帝”,有些爷爷奶奶为了哄好孩子会边喂饭边让孩子看电视，帮他们解小便，穿脱衣服，大人认为这是义不容辞的事。却不知处处包办代替，孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。
    （二）孩子不懂掌握技能的方法

孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，许多家长不是教会孩子自理方法和技能，而是包办、代替孩子做。在这样的大环境下，孩子产生依赖心理,影响孩子独立生活能力的培养。缺乏方法、技能不但导致孩子不会自理，也丢失了孩子对自理能力的兴趣。

（三）孩子缺乏实践巩固的机会

孩子刚学会自理时常会主动要求自己来，但许多家长认为让孩子自己做会浪费时间，甚至有的家长认为孩子到了一定年龄自然就会了，这样的做法让孩子养成严重的依赖心理,在生活中失去了一次次宝贵的练习机会,也伤害了孩子的自尊心和自信心。

四、家园共育为核心，提升幼儿自理能力的措施

家园共育是指园方、家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方相互支持，紧密合作，共同促进幼儿素质的全面提高。在《纲要》精神指导下,我们转变其教育观念，提升教养水平，家园携手，共育幼儿健康成长。

（一）以园为指导，帮助家长转变旧思想

造成现阶段孩子自理问题的主要原因还是归结于在大环境下家长的影响。因此改变家长的传统观念，让他们也能得知新的教育理念和思想，转变观念，充分认识到培养孩子生活自理能力的重要性和必要性，培养他们独立、顽强、刚毅、有责任的心理品质，并锻炼孩子的自理能力，提高他们的综合素质。

（二）以园为模板，指导家长开展有效活动

家园不同步对孩子能力的提升是一个大的障碍，因此有目的的让家长学习一些幼儿园的值得借鉴的活动，让家长明白其中的意义，然后在家中也能尝试进行活动，能起到对孩子温故的作用，加深他们的掌握能力。

1.指导家长用游戏化的口吻，激发幼儿自理的兴趣

运用拟人化的语言和游戏的口吻提出要求，幼儿乐于接受而且印象深刻。例如：洗手时教幼儿一边洗一边念儿歌,这样幼儿在不知不觉中根据儿歌引导的步骤独立完成了洗手的任务，满足幼儿的成就感。

2.指导家长运用儿歌，促进幼儿自理能力的养成

托班孩子思维的特点还是以直觉行动思维为主，他们的模仿性强。很喜欢学舌，儿歌内容具体、直观、琅琅上口，易读易懂。通过这些琅琅上口的《穿衣歌》、《脱衣歌》儿歌，幼儿会有兴趣地边说儿歌边穿脱，逐步学会了穿脱衣服。指导家长创设情境，增强幼儿自理技能的训练。在家庭中，可以让孩子当老师，让孩子用他们知道的儿歌来教家长们洗手等简单的技能，用激励的话语和竞赛的形式，调动幼儿主动练习穿脱衣服的积极性。

（三）以园为教育中心，在教育活动中培养幼儿自理能力

1.多样教学，激发孩子兴趣

“兴趣是最好的老师”在指导幼儿学习自理能力的教育教学工作中，兴趣是活动顺利开展的一个重要保障。作为幼儿教师，要进一步强化教学研究，同时要对教学对象进行深入、全面的分析，把握准幼儿的心理特点，结合教学内容，营造良好的学习氛围，提高成效。例如采用游戏的形式去激发孩子的兴趣是比较有效果的，游戏是幼儿认识世界的重要途径，在游戏中让孩子进行自我服务，不仅能培养孩子的生活自理能力，而且还有助于使其养成尊敬父母的良好习惯，对培养孩子的集体感、责任心也有很大帮助。

2.反复练习，巩固生活技能

生活自理能力是一个循序渐进、不断重复的巩固过程，为了使幼儿熟练掌握学过的技能，在园中我们应时常开展一些以已经学过的一些技能为基础的综合活动，给幼儿创造复习技能的条件，让幼儿反复练习，加深印象。在平时的幼儿园生活中，也可以把学到的技能加入进去，例如在午睡前后，让孩子自己穿脱衣服；在游戏后，引导孩子整理、归纳、分类玩具等。在这些活动中，教师应充当引领者的角色，要循序渐进，适当给予帮助，不能嫌麻烦就包办，这样对他们自理能力的提升会有影响。

3.根据个体差异，分层提高自理能力

托班幼儿虽处于同一个班，但由于很多因素的影响，他们存在个体差异。教师应充分了解每个孩子的自理能力水平，进行分层教学。给能力好的同学适当分配一些要求高的活动，或者在老师陪同下完成一些相对有挑战的活动；而对于能力稍微欠缺的孩子，教师应对症下药，可以分配一些基础性的活动，鼓励他们靠自己完成。甚至有时可以让强的孩子去帮助弱的孩子，既巩固了能力强孩子的技能，也帮助了能力弱的孩子。

结语

培养幼儿的自理能力是一项悠久的工程，切不可操之过急，需要慢慢的、有计划的去进行。通过家园合作的方式，发挥家长和老师的力量，立足本班实际，发掘最有利的解决方法，从小处着眼，帮助幼儿养成良好的自理习惯，不怕麻烦，终能取得了可观的成效。总之，只要家园合作，施于言传身教，辅以耐心细致，这样培养幼儿较强的生活自理能力最终会成为现实。

参考文献：

[1]马捷.如何指导家长进行幼儿生活自理能力的培养[J].科技风，2011.

[2]陈金华，杜学元.幼儿自理能力的发展与培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2009.

[3]费舫.重视2~3岁幼儿生活自理能力的培养[J].中国校外教育，2012.

[4]方明编.《家园合作，提高幼儿素质》[J].科学普及出版社，1997.