教学与研究2023年2期

情境式教学法在高中思想政治课堂教学中的应用

侯东妮

河津市第三中学   043300

摘要：伴随着我国教育教学体制改革的深入和推进，我国的教育事业越来越注重对学生综合素质的培养。高中阶段作为学生接受科学文化知识和塑造健全人格的重要阶段，对学生今后的学习和发展起到至关重要的作用。而高中阶段的思想政治学科，相比较其他文化类学科而言，更实在学生三观的塑造上起到不可替代的作用。因此，教师在开展高中阶段思想政治学科的教学工作时，应该积极主动的革新传统教育观念，采取适合学生学习和理解的方法，有效发挥出情境教学法在教育工作中的价值，提高课堂教学的实际效率。本文就情境式教学法在高中思想政治课堂教学中的应用进行浅要讨论，希望对静候的教学工作有所帮助。

关键词：情境式教学法；高中阶段；思想政治学科

随着我国科学技术和经济水平的不断提升，我国的教育事业也取得了显著的成就，越来越注重对学生综合素质的培养。而高中阶段作为学生学习和成长的关键时期，也被时代赋予了更高的要求。因此，在高中阶段的思想政治学科教学工作当中，教师要积极转变传统的教育观念，将情景式教学的方法融入其中，尊重学生在学习活动中的主体地位，将学生的主观能动性价值发挥到最大化，不断提升课堂教学的效率和水平，从而帮助学生更加全面的发展，推动我国教育事业的前进。

一、情境式教学法在高中思想政治课堂教学中存在的问题

（一）情境的创设与课堂教学内容割裂

思想政治学科的内容与实际生活息息相关，因此，教师在开展教学工作的时候，也应该充分创设与教学内容相适配的教学情境。教材中的重点难点内容更应该是教学情境创设的基础所在，情境的创设是为了课堂教学更好的开展，帮助学生更好的进行知识的接受与吸收。而就现阶段的思想政治学科课堂教学情况而言，仍旧没有将情境的创设与教学的内容融合完全。很多教师在进行情境创设的时候，一味追求课堂氛围的活跃程度，以及学生的学习参与程度，而忽视了创设情境是为了完善教学的初衷，不但没有达到预期的课堂教学效果，反而浪费了学生的学习时间。

（二）情境创设中素材数量不当

高中阶段是学生进行科学文化知识学习的重要阶段，教师应该充分应用情境创设的方法开展课堂教学工作。但在进行情境创设和素材选取的时候，教师要充分考虑到学生的知识接受水平，保障学生的学习效率。在素材的选取过程当中，教师也要注意到素材的时代性和示范性，让情境创设的价值发挥到最大化。而在现阶段的课堂教学过程中，很多教师过于在意素材的累积，从而忽视掉了素材内容与课堂教学的本质联系。导致学生在繁杂的知识素材中，无法准确关注到学习的重点和难点，出现了顾此失彼，得不偿失的现象。

（三）情境创设过于表面

在利用情境创设的方式进行思想政治学科的课堂教学时，教师除了要关注到素材选取在数量上的度，也要对所选素材的具体内容进行有效把控。所选素材的深度以及广度，从一定程度上来讲，会直接影响到情境教学法在实际教学工作中的效果，对学生的知识学习和理解产生重要的影响。而在现阶段的课堂教学工作当中，很多教师认为，素材的选取只需要拥有趣味性，可以有效活跃课堂氛围就行，从而忽视了素材选取的实际价值，导致学生无法深入接收到教材中的重点内容。除此之外，注重教材的深度和广度，对学生的发展业具有一定的德育作用，很多教师忽略了这一点。

二、高中思想政治教学中运用情境式教学法的措施

（一）紧贴课堂内容进行情境创设

针对情境的创设与课堂教学内容割裂的问题，就要求教师在开展思想政治学科课堂教学的时候，要紧紧抓住教材中的重点和难点，有效把控课堂教学的内容，让情境的创设为课堂教学服务，充分发挥出情景式教学法的应用价值，有效提供课堂的教学效率，实现高中政治学科高效课堂的构建。如果想要达到情境教学与课堂内容紧密联系的效果，就需要教师对教材有充分深入的理解，对重点和难点问题进行有效的延展和分析，对冗长的知识点进行有效的概括，从而通过情境的创设加深学生的理解。

（二）优化素材选取，合理创设情境

针对情境创设中素材数量不当的问题，就需要教师在开展课堂教学工作之前，有效的开展材料的收集工作，并在大量的资料素材当中，筛选出对课堂教学工作有利的内容。素材的选取不可以过多，会导致学生分不清重点，无法掌控学习重点的问题。大量的素材教学，也会为浪费学生的有效学习时间，为学生的学习增加压力。但素材的选取也不宜过少，素材数量不达标的话，就无法对重点内容进行凸显，影响情景式教学法的实际价值，无法将课堂教学的效率发挥到最大化。

（三）注重情境外延，深化教学思考

针对情境创设过于表面的问题，就需要教师注重教学情境设置的外延，不断加深学生的学习思考。在开展课堂教学工作的时候，教师可以将枯燥生硬的课本内容转变为生活化的生动内容，利用视频图片等方式，引导学生进行合作交流，在情景式教学法的教学模式下，不断提高学生的综合素质。如果教师的教学工作只注重对表面内容的教学，那么学生的知识接受情况也只能浮于表面，不利于培养学生运用课本知识解决实际问题的能力，也不利于学生核心素养的培养。因此，教师有效注重情境设置的外延，不断升华教学内核，可以为学生今后的学习和生活提供强大的内在动力。 

结语

随着我国教育事业的不断发展，高中的思想政治学科教学也被时代赋予了更新更高的要求。因此，教师在开展课堂教学的过程中，不可以一味因循守旧，传统的教育教学方法已经无法满足现阶段学生的成长发展需求。教师应该积极更新教育理念，采用情境创设等多种方法进行教学，并在教学的过程中积极主动的与学生进行交流和沟通。在充分掌握学生学习情况和性格特点的基础之上，开展适合学生进行文化知识学习的方法教学，将学生地主观能动性价值发挥到最大化。与此同时，教师在开展思想政治学科课堂教学的过程中，也要积极引导学生树立正确的价值观念和塑造健全的人格。情境式教学法在高中思想政治课堂教学中的有效应用，一方面可以丰富学生的知识涵盖面，为学生今后的学习和发展提供内在动力，另一方面也可以促进我国高中阶段教育事业的前进和发展。

参考文献：

【1】《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020；2-3.

【2】丁玲，王恒富，生活为源：用好情境教学的“料子”[J].中学政治教学参考，2019（08）：29-30.

【3】胡双双.情境教学法在高中思想政治课堂中的运用研究[J].现代商贸工业，2019（24）：191.