教学与研究2023年2期

融本土绘画——万安农民画的高中美术“二三四” 范式教学实践研究

何丰

江西省万安中学  343800

摘要：高中美术新课改，实行学分管理，为美术教育提供了更为广阔的空间，高中美术课程改革中重点提出了有效利用民间地方特色美术艺术资源的要求，这对于完善高中美术教学内容起到了很重要的作用，万安中学的十八滩文化素养教育中的情怀教育课程，融本土绘画——万安农民画的“二三四”范式教学，学生为主体，教师为主导，充分融合本土地域文化特色，更好地实施美术教学，提升学生的核心素养，培养学生全面发展，增强社会责任感，提升人格魅力。

关键词：万安农民画、“二三四”范式教学、核心素养

   《普通高中美术课程标准》指出，应当充分发挥美术教学特有的魅力，激发学生的兴趣。美术教师要充分发挥艺术学科的魅力，提高课堂效益，创新求变。本着“创新求变，突破传统教学”，“提升学生核心素养”的理念，我校大力推行“二三四”范式教学，并取得了一定成效，我们美术课也融本土绘画——万安农民画于“二三四”范式教学，开设了校本课程《中国民间美术——万安农民画》，并开设了工艺美术社团相关课程，注重学生的人格的培养，同时也把非物质文化遗产——万安农民画遗传下来，让后人了解熟悉这门民间艺术，传承了我国优良传统美德。那么在教学中如何开展”二三四”范式教学呢?

一、了解什么是“二三四”范式教学，“二”即总体原则——二为主：学生为主体，教师为主导。“三”即核心策略——三个三分之一：教师的讲，不超过三分之一；学生的练，不少于三分之一；学生互动和师生互动接近于三分之一。“四”是教学基本流程——四段走，第一段，独自走，即自主探究。第二段，结伴走，即合作学习。第三段，跟着走，即在教师的引领下归纳总结。第四段，往高走，即巩固提升。高中美术把本土特色融入课堂，学生可以通过绘制农民画来理解这门民间艺术，了解地域文化，万安历史悠久，素有“五云呈祥，万民以安”之美誉，万安地处赣江中游，有赣江“十八滩”，万安农民画画的是什么呢？画的是生活，画的是当地风土民情，如在讲解万安农民画时，农民画家罗万安作品《一船鱼儿一船歌》，画的是一个渔民在奋力划船，河面上泛起层层水波，船上的桅杆上站着许多鸬鹚鸟，它们为主人捕鱼，两个鱼筐收获满满，渔夫乐得在船上唱起了渔歌，整幅画充满着万安劳动人民的质朴与勤劳，也反映了我们学校乐观豁达、不畏艰险的精神。学生们在欣赏理解了万安农民画特色的同时，也能更好地提高自己的审美感受，结合自身生活，创造出具有本地特色的农民画作品，例如有一学生来自万安罗塘乡，也就是康克清的故乡，当地有一特产叫罗塘萝卜，她把种萝卜、施肥、摘萝卜、挑萝卜的场景展现在一个画面上，内容丰富，人物动态栩栩如生，在画的时候也有了身临其境的感觉，自信感、幸福感十足，充分体现了“劳动创造美”。

二、万安农民画于高中美术的价值体系在哪里呢？2017年，万安民间绘画被批准列入第五批省级非物质文化遗产代表性项目名录，万安农民画作为非物质文化遗产之一，从寺庙走进寻常百姓家，在美化生活的同时，也极大丰富了人们的内心世界。井冈山革命斗争时期，大量红色题材的农民画，极大鼓舞了根据地军民的革命斗志，为根据地建设做出了有益贡献。1927年，万安县委根据“八七”会议精神，按照省委部署成立了以曾天宇为书记的万安行动委员会为暴动指挥部，万安暴动经过四次攻城战斗，于1928年1月9日取得胜利，11日成立了江西省第一个县级苏维埃政府，万安暴动开创了江西革命最光荣的新纪元，并载入中共党史，那么根据这段历史，农民画家创作了一系列农民画革命题材，让学生感受革命的艰辛，革命者忠义爱国、前仆后继的革命精神，让学生有爱国之心，报国之志。通过参观曾天宇故居、康克清博物纪念馆，江西省第一批红色名村晓东村等红色革命基地，讲述红色故事“八十个农民上井冈”“六子参军”“六棵桂花树”“毛先生教农户习字”“十虎九列”等红色故事，让红色基因薪火相传，有了这些永不遗忘的历史，通过农民画之手绘制于墙面、宣传册上，让后人铭记这段历史。新中国成立以来，万安县涌现了一批农民画家，他们大都来自农村，平时做农活手艺，闲时执画笔画农民画，也参加了比赛获得了不少奖项，万安县县委高度重视非遗文化的保护与传承，打造了高陂田北农民画村、农民画精品馆展馆等作为旅游学习基地，发展旅游产业的同时，也传承了这门技艺。县里多次组织美术教师培训学习，回来传授给学生绘制，我校特意开设了中国民间美术——农民画这一校本课程，让学生掌握这门艺术，也很好地传承这门非物质文化遗产，不至于在民间流失。

作为非物质文化遗产的传承，是社会发展的要求，将非物质文化遗产融入到高中美术教育中，实现非物质文化遗产在高中美术教育中具有重要意义，在过去，大量西方文化汇入美术教育中，不利于我国文化的传承和发展，引导学生认识艺术、鉴赏艺术和创造艺术，正是高中美术教学的目标。另一方面，培养学生的文化认同感和归属感，是美术教育的责任，万安农民画根植于我国传统文化，是我国文化的重要组成形式，也极大丰富了高校美术教育内容。我校组织学生走进高陂农民画村，参观画展，走访画家，观看非遗产物，传承非遗文化，师生共享研学。学生受益匪浅，亲自感受到我国非遗文化的魅力！

三、高中美术“二三四”范式教学，把主动权交给了学生，教师起到一个引领作用，“教学相长”极大调动了学生的积极性，美术教学和当地民间艺术融合，也让学生有了一种亲切感，得天独厚的地域文化，有助于教学的开展，极大丰富了教学内容，例如把万安农民画融入工艺设计中，在石头、服装、伞面、包装袋等进行创作绘制，以及缝制手机链。学生既能动手又能动脑，在教学中锻炼学生的实践操作能力，也开发了学生的想象力和创造力。例如在一次课堂《青花瓷添画》中，我先让学生学会如何用平面的手法去表现青花瓷的造型，然后让学生发挥想象力和创造力去给青花瓷添画图案、纹样，学生们热情很高，给青花瓷添上了不同的图案，有几何装饰纹样、有动物、人物、花鸟或山水纹样，让单调的青花瓷变得丰富多彩，创意十足。我把学生作品做成了课件视频，我对学生作品进行点评分类并评出了优秀作品，在点评作品之前，我会倾听，让学生先互评，然后对作品进行自评，并对优秀作品学生给予奖励。让学生在今后的绘制中能改善缺点，发扬优点。也把万安农民画的一些特色如平面化、图案装饰技巧融入了高中美术课堂中，让课堂集实践性、创造性和欣赏性为一体，充分调动了学生的学习积极性，同时也加强了学生的审美意识，提升了学生的核心素养。

四、借助民间优秀传统美术，拓展美术学习内容，万安农民画作为一项非物质文化遗产，值得后人去传承，不能让其流失，学生可以利用本土地域优势，参观高陂田北农民画村、农民画精品馆，参观画展，进行文化艺术熏陶，学生根据所欣赏到的农民画作，更直观的感受这门民间艺术的魅力所在，例如在讲到《农民画的装饰性图案》这一课时，我总结了万安农民画里的装饰性图案和色彩，以牛为外形，让学生发挥想象力和创造性，给牛添置不同的图案和丰富的色彩，学生们可以从一个简单的如何画单个动物着手，掌握农民画的特色，那么就可以举一反三，也可以用同样方式绘制人物、花卉、动物等等。

民间艺术与工艺相结合，比如把农民画绘制在石头上、扇面、伞、帆布包上，都可以起到很好的装饰效果。学生不仅可以学到绘画技能，也可以提高学生动手实践能力。

    在实践研究中，应摆脱传统的教育观念，创设开放性课堂，丰富教育资源，充分利用本土民间绘画，所谓民间艺术，就是具有地域特色和创作者个性特征的艺术形式，它所展现的别具一格的美术内涵是课堂教学无法媲美的，应该把民间艺术和新型课程融合，才能真正体现新课改，多渠道、多途径开展美育和艺术教育活动，有利于培养学生的审美情趣，提高审美享受，欣赏美、创造美，全面实施素质教育。

高中美术“二三四范式”教学已成为万安中学一个创新教学模式，它改变了以往的传统美术教学模式，把万安农民画融入课堂教学中，极大发挥了本土地域文化优势，提高了学生的积极性和主动性，促进了课堂教学效率，既丰富了课堂内容，又活跃了课堂气氛。不仅传承了非物质文化遗产，还提高了学生的审美情怀！

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*本文为江西省教育科学“十四五”规划2022年度普通类一般课题《融本土绘画——万安农民画的高中美术“二三四”范式教学实践研究》，（课题编号：22PTYB193）的研究成果。