学习与科普2023年16期

“互联网+”时代学前教育课堂的革新路径

张莉

武汉市蔡甸区城关中心幼儿园    430100

摘要：“互联网+”时代的到来，意味着互联网将大范围进入幼儿教育领域，意味着幼儿教师需要在日后的教育工作中多用和善用互联网技术，该视域下，信息化教育工作要不断创新，如此才可以更好地适应“互联网+”环境并彰显出新的价值，这对提升幼儿园教育水平有重要意义。

关键词：“互联网+”；学前教育课堂；革新路径

引言

“互联网+”时代对教育领域产生了巨大的影响，学前教育作为教育体系中的重要组成部分，同样受到了深刻的冲击和变革。学前教育是儿童成长发展的关键时期，对于培养儿童的认知能力、情感态度和行为习惯具有重要意义。然而，传统的学前教育模式面临着一系列挑战，如教学资源不足、教学手段单一、教学效果难以评估等问题。

1 面对“互联网+”时代的教师角色

1.1教师专业素养的要求

在“互联网+”时代，教师的角色发生了巨大的变化，他们不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着更为广泛的角色。教师专业素养的要求也相应提升。首先，教师需要具备较强的信息技术应用能力，熟悉各种教育技术和在线教学平台，灵活运用多媒体资源进行教学。其次，教师需要不断更新自己的教育理念和教学方法，适应“互联网+”时代的教育要求，关注学生的个性化需求，以及培养创新思维和合作精神。此外，教师还需要具备信息获取、评估和管理的能力，以便更好地引导学生在数字化时代中获取和处理信息。

1.2教师与科技的融合

“互联网+”时代要求教师与科技进行深度融合，将信息技术应用到教学和管理中。教师不仅需要善于使用各种教育技术，还要积极参与教育科技的研发与创新。通过教育科技的融合，教师可以更好地拓展教学辅助手段，提高教学效率和质量。例如，教师可以利用智能化的学习管理系统，实时掌握学生的学习情况，进行个性化教学和针对性辅导。同时，科技的融合也使得教师可以与学生和家长更紧密地互动，建立更为有效的教育合作关系。

1.3培养学前教育“互联网+”时代的教师

为了适应“互联网+”时代的学前教育需求，培养一支具有高素质的教师队伍尤为重要。首先，教师培训应该紧跟时代潮流，加强信息技术的教育和培训，提高教师的数字素养和信息化教学能力。其次，培养教师的教育理念和教学方法，引导教师更加关注学生的全面发展和个性化需求。此外，学前教育教师的培养还应加强对儿童心理学、幼儿发展等方面的知识培训，帮助教师更好地了解学前儿童的特点和需求，更有针对性地进行教学。

2 学前教育“互联网+”课堂的革新

2.1引入多媒体技术与互联网资源

“互联网+”时代为学前教育课堂带来了多媒体技术和丰富的互联网资源，这为教学提供了全新的可能性。传统的教学以纸质教材和黑板为主，限制了信息传递的形式和效果。而引入多媒体技术，如投影仪、电子白板、教学软件等，可以使课堂呈现更加生动、形象和直观的教学内容。教师可以利用图像、视频、动画等多媒体资源，让学前儿童更加深入地理解知识。

此外，互联网资源的引入也为学前教育带来了无限的教学素材。教师可以通过网络搜索和教育平台获取海量的教学资源，包括故事书、儿歌、手工制作、学习游戏等。这些资源可以根据不同主题和学习目标进行选用，帮助学前儿童在寓教于乐中学习，激发他们的学习兴趣。

2.2利用人工智能辅助教学

随着人工智能技术的迅猛发展，其在学前教育中的应用也愈发广泛。人工智能辅助教学能够根据学前儿童的学习情况和特点，提供个性化的教学服务，帮助孩子们更好地学习。

首先，人工智能可以根据学前儿童的学习进度和兴趣推荐合适的学习内容。通过分析孩子们的学习数据，人工智能可以了解他们的学习偏好和知识掌握情况，从而个性化地推送适合他们的学习资源。

其次，人工智能可以实现智能评估和反馈。传统的评估方式可能只关注学生的成绩，而人工智能可以更全面地评估学前儿童的学习情况，包括认知能力、创造力、逻辑思维等方面。同时，根据评估结果，人工智能还可以提供针对性的学习建议和反馈，帮助孩子们改进学习方法和提高学习效果。

2.3打造个性化学习路径

在传统的学前教育中，由于班级规模较大，教学资源有限，往往难以满足每个学生的个性化学习需求。而在“互联网+”时代，可以利用技术手段打造个性化学习路径，为每个学前儿童量身定制教学方案。

个性化学习路径可以根据学前儿童的兴趣、能力和学习风格，安排不同的学习内容和活动。通过教育平台和人工智能技术，可以对每个学生的学习情况进行跟踪和分析，进一步优化教学方案，确保教学的针对性和有效性。

同时，个性化学习路径还可以充分发挥学前教育的灵活性。学前儿童在个人化学习过程中可以更自主地选择学习内容和学习方式，增强他们的学习动力和主动性。

3 “互联网+”学前教育的挑战与应对

3.1数据隐私与安全问题

在“互联网+”学前教育的环境中，随着大量的个人数据被收集和存储，数据隐私和安全问题成为一个严峻的挑战。学前儿童通常是年幼的孩子，他们对于个人信息的保护意识较为薄弱，容易成为隐私泄露的对象。

应对这一挑战，首先需要制定相关的数据隐私保护政策和法规，明确个人数据的收集和使用范围，并加强数据管理和保护措施。教育机构和平台需要采取加密技术、权限管理、安全认证等手段，确保学前儿童的个人数据不被滥用和泄露。

同时，教育机构和家长应该共同合作，提高学前儿童的网络安全意识。教育孩子们正确使用互联网，教授他们个人信息保护的重要性，并教导他们如何应对网络骚扰和陷阱。

3.2数字鸿沟与平等教育机会

在“互联网+”学前教育中，数字鸿沟是另一个重要的挑战。虽然信息技术的发展为优质教育资源的共享提供了可能，但不是所有学前儿童都能平等地获得这些资源。一些地区可能因为经济发展水平、教育资源分配不均等因素而面临数字鸿沟问题，导致一些孩子无法享受到同样的教育机会。

为解决这一问题，应该采取多种措施。政府部门可以加大对学前教育的投入，提升基础设施建设水平，确保各地区学前教育资源的均衡分配。同时，教育机构和公益组织可以共同推动“互联网+”学前教育公益项目，为贫困地区和弱势群体提供免费的教育资源和服务。

此外，还可以通过合作与共享，将教育资源整合到一个共同的平台上，让各地区的学前教育资源得到互联网技术的整合和优化，最大程度地缩小数字鸿沟。

3.3儿童网络安全问题

在“互联网+”学前教育的环境下，儿童网络安全问题也是需要高度关注的挑战。儿童在使用互联网时容易接触到不适宜的内容，包括暴力、色情和不良广告等。同时，他们可能会成为网络欺凌和网络诈骗的受害者。

为了解决这一问题，教育机构和家长需要共同扮演监护和引导的角色。首先，教育机构可以制定网络安全教育计划，教授儿童如何辨别不良信息，保护个人隐私，避免陷入网络陷阱。

其次，家长需要积极参与孩子的网络生活，关心他们在互联网上的行为，与他们共同探讨网络安全问题，教导他们正确应对不适宜的内容和陷阱。同时，家长也应该设置网络过滤和监控，保护孩子免受不良信息的侵害。

结语

学前教育是儿童成长发展的关键阶段，它承载着培养儿童的认知能力、情感态度和行为习惯的使命。在“互联网+”时代，我们应当充分利用信息技术的优势，为学前儿童打造更加丰富、多样、个性化的学习体验。同时，也要充分关注教育的合理引导，确保学前教育的健康与发展。

参考文献：

[1]张亚丽.以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J].时代教育：下旬,2020(2):1.

[2]刘珍芳.以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J].金华职业技术学院学报,2016,16(2):4.