中国教工2023年6期

自制教具在初中物理教学中的实践与应用研究

冉毅

巴马瑶族自治县第三初级中学 巴马瑶族自治县547500

摘要：实践性是物理学科的鲜明特点。初中物理是学生首次接受正规的物理教育,因此,在初中阶段帮助学生养成自主实践的良好学习习惯,充分借助物理实验来研究物理知识,能够为学生今后自主学习和研究物理知识奠定良好基础,对学生严谨科学的研究精神的培养有着重大影响。而自制教具正是物理学科实践性的重要体现。因此,初中物理教师在教学中,应积极地自主设计和制作教学用具,为学生做好榜样,引导学生进行创造性的学习,以促使学生良好的自主实践习惯得以培养。

关键词:初中物理;自制教具;实验;

初中物理的学习离不开实验的帮助。然而,由于各种硬性条件的限制,导致并不是所有的物理理论知识都能够借助实验加以验证。这样对学生深刻理解物理知识极为不利,对初中物理教学效果的提升造成了严重的影响。在新课改全新理念的指导下,越来越多的初中物理教师开始另辟蹊径,利用身边的物品自主教学用具,这样不仅能够让学生眼见为实,更加深刻地理解物理知识,而且还能够有效拓展学生的思维,引导学生进行创造性的学习,对学生创新思维和创造能力的培养起到重要的影响。因此,初中物理教师在教学中,应积极利用自制教具开展教学活动,充分体现物理学科的实践性特点,借助简易便捷的自制教具来将抽象的物理知识转化为具象的实验,从而加深学生对物理知识的理解,最终实现学生物理综合素养的提升。

一、自制教具的特点

课程教育改革中明确指出,初中物理教学中应该将实验器材生活化,带领学生运用生活中常见的物品制作成物理教学工具,这可以让物理教学与生活之间拥有良好的关联,带领学生感受到物理学习的意义。自制生活化物理教具具有一定的特征,这可以带领学生更好地把握知识学习关键点。

第一,具有教学性。自制生活化教具主要是教师结合物理教学内容以及学生学习特点制定教学辅助用具。然后立足生活实际,保证教学拥有良好的辅助。自制教具的过程中,并没有很大的难度,但是会涵盖很多步骤和环节,这一环节当中可以让学生集中注意力,在感兴趣的情况下观看教具制作的过程,对于学生今后学习来说也是有利的。而且通过这样的方法,让学生认真完成物理学习任务。

第二,具有科学性。教师在自制教具的时候,吸引学生注意力的情况下,还需要彰显出自制教具科学性,必须要保证物理实验正确,不能发生实验结果和实验过程不匹配等问题。倘若实验出现错误,那么会严重影响学生的物理学习,甚至对学生产生误导。所以,自制生活化教具应该具有科学性,将其与物理教学要求和实际特征紧密结合,让学生获得相应的引导。

二、自制教具在初中物理教学中的重要作用

物理是一门以实验为基础的学科,几乎全部的定理、规律都来源于实验,离开实验,单纯地讲授物理定理、规律,难免会使学生感到枯燥无味、抽象难懂。自制教具由教师根据教学需要研制,兼具教育性与直观性,用于教学可使抽象的理论知识形象化、具体化,易于学生理解掌握,从而突破教学难点。同时,学生目睹日常生活用品成为实验器材,拉近了物理与生活的距离,有助于激发他们的学习兴趣,调动其学习积极性。

三、自制教具在初中物理教学中的应用策略

1.鼓励学生自制教具,培养学生的创造能力

初中物理教学的重要任务之一就是引导学生进行创造性的学习,让学生摆脱课本内容的束缚,更加灵活地学习和运用物理知识,为实际生活服务。因此,在使用自制教具进行初中物理教学时,教师应鼓励学生根据书本上的内容,以及课堂上学到的知识,充分发挥自身的聪明智慧,利用身边的物品去自制教具,跳出课本上固定的教学内容,更加创造性地去学习,用自制教具去验证猜想,帮助自己更加轻松地学习和理解物理理论知识,从而使得学生的创造能力得到培养。

例如,在学习了"光现象"这部分知识后,我就让学生以小组合作的形式,灵活运用学到的物理知识,利用身边的简易物品自制"小孔成像眼镜",以发展学生的创造能力。如有的组借助两个一次性纸杯、大头针和线来制作小孔成像眼镜,通过在纸杯底部扎小孔来聚光,然后将两个杯底穿起来做成眼镜,让近视程度不同的学生佩戴眼镜来观察物体,以验证小孔成像的原理。通过实验证明了光在通过小孔后,光屏在一定范围内总能成清晰的像。如此一来,学生不仅借助自制道具证明了书本上的理论知识,而且加深了对知识的理解和记忆,同时还培养了学生的创造能力。

2.通过自制教具提高学生兴趣

在传统的物理教学中,教师往往会根据学校有无实验器材来决定是否开展实验,这直接导致课堂教学的枯燥多于有趣,大大降低了教学质量。长久以来,大家对物理学科的认知都是枯燥、乏味的,所以为了改变大家的这一印象,教师务必要从提高学生的学习兴趣入手。为此,教师可以在教学中应用自制教具来展开教学,使大家在观察与具体的操作中对物理学习产生兴趣,继而主动投入到了学习过程中。

例如:在学习"物体的沉浮条件及应用"时,为了让学生能够更为直观的了解沉浮条件,教师可以提前为学生准备了一个透明的杯子、一个乒乓球、一个玻璃球。在学生对这一教学安排产生疑问之后,邀请几位学生依次将这两种物体放入杯子中,并要求学生去观察它们在水中的沉浮情况,从而有效提高了学生的学习兴趣,并使学生直观感受到了沉浮的存在。之后,提出问题:大家认为是什么因素影响了物体的沉浮呢?通过这一问题的提出,学生们的探究兴趣和探究欲望得到了有效的提升,而教师也顺其自然的将学生带入到了对该课内容的学习中,从而有效提高了教学质量,发挥出了这一自制教具的作用。

结语：

总之,在初中物理教学中,利用自制教具展开教学,能有效引领学生参与课堂,探究物理知识,这对于初中生物理综合素养与能力的提升都将产生正面的、积极的作用。所以,教师理应重视起对自制教具的应用,以发挥出其优势,进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]马婷妍.初中物理演示实验教学中运用自制教具的现状调查[D].河南师范大学，2022.

[2]张瑛.农村初中物理实验教学与自制教具的研究[D].云南师范大学，2021.