教学与研究2022年13期

基于“双减”背景下的初中英语教学评价

苟云香

遵义市第十中学    563000

摘要：基于“双减”政策背景之下，在初中英语这一学科的教学过程之中课程评价环节存在着非常重要的引导以及反馈的作用。但是就目前的教学情况来看，部分教师在实际教学的过程中会将学生考试成绩来作为评价的唯一标准，这种只注重学生学习成果的课堂评价方式，会导致学生学习的积极性以及主动性逐渐降低。而随着素质教育理念的不断深入，要求教师在实际教学的过程中，能够为学生采取科学有效的评价方式，从而进一步激发学生学习的兴趣，并帮助学生取得良好的学习能力，实现教学质量及效率的提升。

关键词：；“双减”背景下；初中英语；教学评价

引言

随着新课程改革理念的不断深入，当前的课堂教学评价方式以及体系已逐渐完善，在此过程中，往往需要教师围绕学生的学习需求来制定具有针对性的评价方式，以此来优化课堂教学的过程，并在此基础之上，促进学生学习思维以及语言能力的提升。事实证明，在初中英语的教学过程之中，通过落实多元化的教学评价方式，将有助于更好地凸显出学生在课堂教学中的主体地位，并便于教师及时发现和解决学生在学习中存在的问题，以此来实现教学质量及效率的提升。

1 初中英语教学评价的概述

在初中英语的教学过程之中，展开教学评价其实就是指依据相关的评价标准，并借助科学有效的策略来对学生知识学习的行为结果进行批判的具体过程。而学习评价则是对学生进行学习展开的一种批判，在此过程之中，往往需要系统的收集以及确定，从而判断学生在学习过程中的具体情况以及成绩的好坏，并在此基础之上，为教师完成课堂教学方向的改善以及教学方法的创新提供了一定的针对性的依据。也就是说，教学评价其实就是对学生特定学习阶段的过程或者结果的价格描述，在此过程之中，主要包含了评价的主体、评价的对象、评价的方法等等。就拿初中英语这一学科的教学来说，在教学评价的过程中，其主体更多为知识传授的教师，如果说，在此过程中，教师能够鼓励并引导学生积极主动地参与到评价的过程中，那么便会获得良好的课堂教学效果。教学评价的方式也存在较多的类型，例如，测试型的以及非测试型的，专项评价以及多项评价等等。

2 初中英语教学评价过程中存在的问题

2.1课堂评价体系相对简单

在传统应试教育背景下，教师在进行初中英语的课堂教学评价时，往往都会选择终点式的评价方式，也就是说，根据学生在期中或者期末时的考试分数来作为评价学生学习能力的唯一标准。但事实上，通过借助这样的方式所获得的评价结果，相对简单并且功利，因此，并不有助于学生获得健康的成长。除此之外，这一评价的方式也不能够持续有效地对学生进行知识学习的具体过程进行激励以及监督，甚至还会忽略学生在学习过程中的动态情感变化，从而使得学生学习的积极性与主动性逐渐下降，与此同时，也无法实现教学质量及效率的提升。

2.2课堂评价方式相对单一

从客观方面进行分析，能够发现课堂评价的方式主要分为显性以及隐性这两个不同的类型，而考试则是通过显性的方式来进行评价的。在传统应试教育背景之下，一考定终生这一错误的思想，严重侵蚀了学生以及家长的心，通过借助这样的方式来对学生进行评价，其实只是从教师的角度来展开评价，并没有突出学生在课堂教学中的主体地位。要知道，课堂教学的评价体系往往是双向互动的，也就是说，需要教师以及学生共同参与，以此来实现多样化的评价，只有这样，才能够获得良好的教学效果。

3 “双减”背景下初中英语教学评价的具体方法

3.1科学设计教学目标，采取分层激励评价

对于初中阶段的学生来说，进行语言知识学习的基础并不相同，所以说，在实际教学的过程中，能够围绕学生的学习能力制定不同的课堂教学目标，并在此基础之上对学生展开教学评价，将更有助于调动学生学习的潜能。除此之外，通过借助这样的课堂教学模式，还能够帮助学生真正地体会到自身的语言基础，以及在实际教学过程中的主体地位，并在此基础之上，促进学生形成良好的学习能力及应用能力。

例如，在带领学生学习“Unit 4 Don't eat in class.”这一课时的内容时，教师便可以尝试借助不同层次以及类型的教学评价方式来调动学生的学习热情，并在此基础之上，促进学生完成知识的理解及掌握。例如，首先，教师可以鼓励学生围绕自身的学习能力来制定具有针对性的学习目标。其次，教师更需要在此基础之上，能够真正地做到尊重学生的表达需求，并鼓励学生在自我评价的过程之中，发现自身学习方面所存在的问题。最后，更需要教师善于运用一些激励性的语言来对学生提供针对性的表扬，从而帮助学生真正地感受到课堂教学的温暖，从而促进学生各方面能力的提升。在实际教学的过程中，教师可以要求学生完成以下这一表达的题目，例如：“What is the main idea about the article?”，并且能够在此基础之上，根据学生的表达情况来进行综合性的思考以及应用。当然，在此过程之中，教师还可以鼓励学生依据自身的知识理解能力，来对下述这一问题进行综合性的表达，“What's the character of the school life in the article?”，以此来评价学生的语言表达情况。通过借助这样的方式，来引导学生进行表达，将更有助于激发学生知识学习的兴趣，并培养学生形成良好的语言能力。

3.2围绕课堂教学过程，采取引导激励评价

在初中英语的教学过程之中，教师除了要掌握学生的语言差异之外，更需要在此基础之上注重课堂教学环节的优化，通过进一步增强学生语言知识学习体验，将更有助于学生对相关的知识进行深层次的理解及掌握。鉴于此，这就需要教师在实际教学的过程中，能够借助引导激励的形式来对学生进行评价的引导，以此来帮助学生进一步增强自身的学习体验，满足学生的具体学习需求，促进学生各方面能力的提升。

例如，在带领学生学习“Unit 11 How was your school trip？”这一课时的内容时，教师便可以围绕课堂教学的具体需求，从而更好地增加学生知识学习的体验以及认知。在此过程中，通过为学生提供针对性的引导，不仅能够充分地尊重学生的知识学习成果，还有助于教师更加深入到学生的学习过程之中来发现问题。除此之外，在实际教学的过程之中，教师更应该注重学生语言知识学习过程的评价，以此来帮助学生适时地调整学习的策略，促进学生取得良好的学习体验，并帮助学生取得良好的学习体验。例如，教师在实际教学的过程中，可围绕下述这两个问题入手来对学生展开评价，例如“Why do they like their school life？以及What's the character of your school life？”并且能够在此基础之上，从学生知识学习以及认知的态度和语言知识应用的具体情况，来引导学生进行自主评价，从而帮助学生进一步激发自身的自主学习兴趣，促进学生形成良好的学习能力及英语素养。

结语

总之，随着“双减”政策的不断深入，在初中英语的教学过程之中，教师需要围绕学生学习的具体过程，来为其制定科学合理的评价模式，只有这样，才能够突出学生在课堂教学中的主体地位，并帮助学生取得良好的认知体验，除此之外，也更有助于学生学习能力及综合素质的提升。

参考文献：

[1] 向娉翦.基于"双减"背景下初中英语教学方法探讨[J].好日子,2022(27):3.

[2] 黄小桢.基于大数据背景下中学英语教学的评价策略与研究[J].软件(教育现代化)(电子版),2019.