当代教育家2023年6期

市场营销课程思政教学改革路径探究

康东伟1 韩英2 刘宇轩3

（1.3河北工程大学 管理工程与商学院；2.河北工程大学 文法学院）

摘要：市场营销课程思政需要以专业课程为抓手，综合考虑课程建设和思政建设。目前很多高校对市场营销课程思政建设不够重视，教师思政能力不足，需要强化任课老师课程思政建设的意识，优化教学方案，完善思政培训体系等方面构建市场营销课程的实践路径。

关键词：市场营销；课程思政；思政能力

随着互联网的普及，依托于互联网的新媒体、新电商和新零售等业态不断出现。互联网营销带给人民便捷的同时，也带来了很多负面和虚假信息，特别是会影响青少年正确价值观的形成。最近几年，随着直播带货的兴起，很多经营主体和网红为了获取流量，不惜游走在法律的边缘。夸大产品功效、不遵守合同规则、侵犯知识产权等行为屡见不鲜，对市场营销产生负面认识和影响。

一、市场营销课程思政建设存在的问题

1.国内外环境的影响

随着我国开始高质量发展，发展范式发生了很大的变化，很多人从思想上不重视思政教育的作用，很多高校教师低估了思政教育的重要性，忽视了在课堂上对学生进行思政教育的机会。很多人认为思政教师是专职教师的工作，很专业课教师没有关系，恰恰是因为这种想法，导致在教学实践中忽略课程思政。

学生群体可以通过互联网接触到国内外的各种信息，如果教师课堂不能调动学生的积极性，活跃课堂氛围，构建良好的师生互动，学生连营销课程都不愿意听，何况其他的。所以教师一定要找到适合自己的教学方法和手段，以“润物细无声”的方式把思政元素融入到课堂中，潜移默化的影响学生的行为和抉择。

2.教师推动课程思政的内驱力不足

市场营销课程任课老师对在长时间的理论教学和实践过程中，已经形成特有的教育思想和方法，但课程思政建设需要转变已有的教学方法，很多教师很难将专业知识和课程思政元素有机融合。另外，高校专业课教师还要面对科研和生活压力，留给教学研究的时间有限，教师对课程思政建设缺乏深入思考和理解，信心不足。随着教学要求越来越多，课程思政教学很难量化，很多时候都是依靠教师的自觉和责任来进行。

3.课程思政教材内容和案例滞后

当前，有关高校市场营销课程思政政策落实不到位主要体现在：一是在落实课程思政教学理念和活动时，成为形式主义，缺少对教师开展课程思政的培训和指导工作。对课程思政教学效果缺乏定量考核和激励措施，在配套设施和支持方面力度不够，教师在整合学科思政元素，运用在教学过程的教材内容指导性不强。二是市场营销课程思政教材指导性不强，部分教材的案例代表性不足，教材内容陈旧，学生缺乏学习兴趣，增加了教师凝练课程思政案例，提升思政元素融入课堂的难度。

二、市场营销课程思政设计思路

根据学校人才培养总体目标和学校发展定位，立足于工程特色鲜明的高水平现代化大学的人才培养要求。以校训“崇德尚善，精工筑新”为导向进行课程目标设计，在教学设计中将营销伦理和社会责任等思政元素融入于教学内容中。市场营销课程注重培养问题导向的思维方式和探究性学习行为，基于我国悠久的历史传统和灿烂的文明，开展具有中国特色、彰显人文色彩、结合服务地方经济发展的教学实践。以河北省高校为例，在教学设计中落实立德树人的根本任务，注重将燕赵大地孕育的革新文化、和乐文化、忧患精神等，以及为了环保很多钢厂限产提高产品内涵转型成功的经典案例融入相关课程体系。

强化价值引导，提升文化自信。在课堂上潜移默化的带领学生领悟社会主义核心价值观的内涵，以中华民族优秀传统文化为荣。将思辨性思维、家国情怀、道德涵养、远大抱负、社会责任等代表性思政元素有机的体现在课程设计中。

三、市场营销课程思政教学改革路径

1.将课程思政融入市场营销教学全过程

（1）以学生为中心开发优质课程与教材

开发市场营销思政课程课程需要坚持以学生为中心，充分发挥课程思政示范课的作用，以“市场需求+专业优势”为课程思政建设方向。例如开发优质课程；整合和共享优质课程资源；打造能够增强营销策划综合水平且具有专业优势的课程；开发市场调查技术与SPSS数据分析相结合的课程，使学生既能质性研究也掌握量化分析能力。

（2）丰富教学方法

首先，任课教师需开发包含思政要素的案例。借助代表性的案例调动学生的兴趣，促进思政元素在案例学习过程中影响学生的价值观。其次，采用翻转课堂教学法，使学生成为课堂的主力军，学生通过自发组建团队，研究具体问题，制定学习目标。教学过程中采用混合式方法，进一步优化课程思政教学理念和方法。线下课程教学真正体现育人的作用，在教学过程中采用情景模拟、案例分析等方法，通过生活中的各种具体情况体现营销的基本内容，深入理解市场营销课程所表达的人文精神、社会责任、创新意识等内容，在教学方法创新过程中，进一步加强落实现代信息技术，提高学习积极性，逐渐培养创新精神和独立思考的精神。

2.提升教师课程思政建设能力和思想

（1）加强教师课程思政能力建设

一是专业教师每周固定实践举办研讨会、工作坊和培训等活动，交流切磋如何提升课程思政能力。学院或系室积极组织教师参加全国高校教师网络培训中心举办的课程思政示范课、高校课堂教学模式的探索与实践等培训活动。高校或学院举办课程思政教学大赛，通过“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”不断增强教师综合育人的能力。二是专业任课老师除了掌握学生学习知识之外，还要了解学生的思想动态、身心特征及价值观等，对不同的学生因材施教，有助于课程思政教学落到实处，切实帮助同学们。

（2）强化教师课程思政育人意识

市场营销任课老师要主动梳理立德树人教学目标，以身作则体现良好师德师风。学校关于考核评比等，采用师德师风一票否决制，制定师德考核办法和惩戒机制。在学校组织的定期培训中，设计师德师风思政课程模块，不断引导教师树立正确的教育观和育人观，坚持为党育人、为国育才，不断筑牢教师思想阵地。

3.优化教学环境、完善考核机制

（1）优化教学环境

一方面加强净化社会环境。从宣传方式上，通过新媒体平台，以学生和教师喜闻乐见的方式宣传正能量；从精神层面，鼓励学习和借鉴市场营销课程思政做的好的学校的做法和方式；从资金层面，为市场营销课程思政建设提供资金支持，让任课老师或系室有经费来开展科研和教学活动。

（2）制定完善的考核制度

高校在制定绩效考核方案时，需要充分考虑专业课程与课程思政的融合程度，构建切实可行的考核体系，积极鼓励和引导教师参与市场营销专业课程思政内容开发。学校可以为老师设立课程思政专项课题，组织课程思政教学大赛等，让市场营销课程思政教学经验丰富的老师其他教师提供培训和学习的机会等。学校或学院根据教师参与培训情况和比赛结果，给予相应的精神和物质支持，并在职称评定、年度考核等方面优先考虑，达到激发教师积极性的目的。

参考文献：

【1】赵艳丽.高校市场营销专业课程思政实践路径研究[J].上海商业,2023,No.531(05):178-180.

【2】陈吟.基于课程思政理念的市场营销课程教学改革探索[J].湖北开放职业学院学报,2023,36(10):122-124.

【3】黄曦.基于网络新媒体的市场营销学课程思政教学改革探索研究[J].广州广播电视大学学报,2023,23(02):61-66+110.

【4】康东伟,韩英,于雪斗.知识型员工知识心理所有权对知识隐藏的影响研究：社会地位的调节中介作用[J].邢台职业技术学院学报,2022,39(06):73-80.

基金项目：河北工程大学教育教学改革研究与实践项目：新文科背景下“大数据+实践”工商管理专业人才培养模式探究（项目编号：JG2023012）