中国教师2023年10期

在中职思政课教学中运用合作学习的研究

吴嫦

衡阳市铁路运输职业学校 421000

摘要：思想政治理论课在中职教育中具有重要地位，是当代中职教育中不可或缺的一部分。然而，传统的课堂教学往往以教师为中心，缺乏学生的主体参与和积极思考。合作学习作为一种在中职思政课上非常有效的教学方法，它强调学生之间的互动与合作，为中职思政课教学带来了新的可能性。笔者在通过实践摸索并结合自身经验后，在本文章中探讨在中职思政课教学中运用合作学习的研究，通过搭建合作学习平台，培养学生的合作精神和团队意识，可以提高学生的综合素质和思政素养。本文将从合作学习多个方面进行阐述，为广大同学在中职思政课教学提供有益的借鉴。

关键词：合作学习；中职思政课；合作精神

引言：思政素养的提高中职思政课的目标之一，因此，教师为了更好地培养学生正确的世界观、人生观和价值观，合理利用合作学习在思政课的教学中则具有十分重要的作用。通过合作学习，学生可以参与到各种专题的讨论、辩论和研讨中，深入思考重大的思想政治问题，增强自身的思政素养。此外，合作学习可以培养学生的社会责任感、公民意识和道德情操，使他们具备成为社会主义事业的合格建设者和可持续发展的公民。对于中职的学生来说，思想政治理论课是他们思维发展和道德素养培养的重要环节。

一、在中职思政课教学中运用合作学习的意义

（一）学生参与度的提升

合作学习改变了传统教学模式下学生被动接受的角色，鼓励学生之间的互动和合作。合作学习的核心理念是以学生为中心，促进学生的主动参与和互动。在合作学习中，学生可以分组进行集体讨论、小组合作或角色扮演等各种形式的活动。这种参与方式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。相比于传统的教学模式，合作学习可以让学生更加主动地参与到思政课的学习之中，从而提高学习效果。学生们通过相互间的合作和交流，进而积极思考并探索研究，从而形成独立见解，并通过小组合作互相鼓励和支持，使学习变得更加有趣和具有吸引力。

（二）批判思维的培养

批判思维是中职学生必不可少的能力之一，而合作学习则有效培养了学生的批判思维能力。在合作学习中，学生要开展相互讨论和互相评价的活动，这要求学生能够理性分析问题并能及时提出自己的观点，并为自己的观点提供充分的论据支持。通过合作学习，学生学会了从多个角度思考问题，培养了独立思考和批判性思维的能力。此外，合作学习还注重学生之间的互动和交流，鼓励学生提出问题、表达观点和进行思维碰撞。在合作学习的过程中，学生可以通过相互讨论、互相纠正错误和共同探索解决问题的方法来培养批判思维和创新意识。最后，通过合作学习，学生能够学会分析问题、提出自己的见解，并从多个角度思考，培养了独立思考和批判性思维的能力。

（三）思政素养的提高

合作学习强调学生之间的互动和协作。学生在小组中共同合作完成任务时，需要相互合作，形成积极的团队意识和合作精神。学生们在合作学习的过程中学会了倾听、尊重和欣赏他人的不同观点，培养了包容和团队协作的态度。这种合作与团队意识的培养，不仅对思政课教学有益，也有利于学生今后的工作和生活。中职思政课的目标之一是培养学生正确的世界观、人生观和价值观。合作学习在思政课的教学中具有独特的意义。通过合作学习，学生可以参与到各种专题的讨论、辩论和研讨中，深入思考重大的思想政治问题，增强思政素养。合作学习可以培养学生的社会责任感、公民意识和道德情操，使他们具备成为社会主义事业的合格建设者和可持续发展的公民。

二、在中职思政课教学中运用合作学习的具体策略

（一）不断更新教学理念，体现学生的主体性

传统的思政课教学模式具有诸多弊端，教师也往往以自身为中心，学生在课堂上只是被动地接受知识的传授。新课程改革需要教师在教学时注重自身角色变化，需要在教学工作中着重于以学生为主体，在教学中需要体现学生的中心地位。同时，教师也要根据不同学生设计更具针对性教学，从而转变传统教学观念，突破传统教学的禁锢。作为中职教师需要灵活转变自身角色，学生的主体性是指学生在学习中的积极参与、自主思考和主动学习。为了体现学生的主体性，教师需要不断更新自己的教学理念。首先，教师应该将学生作为主体，尊重他们的个性和差异。教师还应注重引导学生独立思考和表达意见的能力，鼓励他们提出问题并解决问题。通过这种方式，学生的学习主体性得到充分发展，培养了他们的创造力和自主学习能力。其次，教师需要鼓励学生主动参与课堂讨论和思考，使他们积极发表观点并提出问题，从而形成良好的学习氛围。最后，教师可以借助现代技术手段，这种手段更能吸引中职学生的兴趣，同时，在教师的教学实践中也可以更加直观。

例如，在思政课教学中，教师可以设计小组讨论活动，让学生自主选择主题和组织讨论，并由学生担任小组报告的角色。这样一方面激发了学生的学习兴趣和参与度，另一方面培养了学生的合作意识和团队合作能力。再者，教师通过应用互联网信息技术可以扩展教学模式，以此来优化教学方法，并且丰富的教学内容。通过针对思政课教学内容进行有机整合，从而制作成微课形式的教学课件，让学生能够进行分组讨论，学生在讨论过程中将自己思想、观点、想法等与同学沟通和交流,而学生之间能够做到相互监督，相互弥补优缺，从而激发学生形成团队意识。

（二）明确学习目标，设计多样化教学方案

教师应该在教学前明确学习目标，以便有针对性地设计合作学习的任务和活动。在中职思政课教学中，学习目标可以包括知识的掌握与理解和价值观的培养与形成等，同时，学习目标也对学生的思维能力的提升有明确的要求。教师需要明确学习目标是教学的基础，能够指导教师的教学内容和教学活动。在中职思政课中，教师需要根据学生的年龄特点和学科要求，制定更合理的学习目标。这样一来，教师便可以根据不同的学习目标，设计多样化的教学方案。在明确学习目标的基础上，选择适宜的教育资源是设计多样化教学方案的重要一步。

例如，中职学生普遍喜欢多媒体和互动式的学习形式，教师便可以利用微课和各种互联网等资源来支持教学。再比如，针对学生知识的掌握与理解，教师可以组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动。针对学生价值观的培养与形成，教师可以引导学生进行团队合作和社会实践等活动。针对学生思维能力的提升，教师可以设置问题解决任务和案例研究等活动。

（三）培养学生协作意识和能力，清晰合作学习形式

合作学习的核心在于培养学生的协作意识和能力。中职阶段的学生大多社会阅历较浅，学习能力较差，因此，很多学生往往不能接受或者适应合作学习模式，也便难以主动参与到合作学习模式中，导致这一问题主要是学生受到传统教育观念和教育方式，因此，教师需要明确合作学习的形式，并进行相关的指导。合作学习的形式有很多，而小组合作是最常见的合作学习形式，教师可以利用小组合作来提高学生的交流合作能力和自主学习能力，同时也可以培养学生的综合运用能力和解决问题的能力。另外，教师还可以利用角色合作的学习形式，通过在课堂上引导学生角色扮演来体验和了解不同的观点和角度。教师可以根据不同的主题和任务，选择适合的合作学习形式，并在教学过程中进行明确的指导和评价。

例如。多样化的教学活动可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的主动参与度。教师可以在教学实践中利用小组讨论比赛和角色扮演游戏等活动，这种形式是非常适合中职思政课的教学方法。教师可以将学生分组，让他们自主合作完成任务，通过交流和合作促进彼此的思考和学习。

结束语：传统的教学模式往往以教师为中心，缺乏学生的主体参与和积极思考。而合作学习作为一种学生主体参与的教学方法，被广泛应用于各个学科的教学当中。总而言之，合作学习作为一种有效的教学方法，在中职思政课教学中具有重要的价值。它可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的综合素质和思政素养。然而，合作学习的实施需要教师的正确引导和支持，同时也需要学生的积极参与和配合。只有各方共同努力，合作学习才能取得更好的效果。

参考文献：

[1]姜兰玲,肖健.在中职思政课教学中运用合作学习的研究[J].学周刊,2023(13):34-36.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.011.

[2]曹雅芬.合作学习在中职思政课教学中的运用研究[J].作家天地,2021(16):145-146.