教学与研究2021年15期

浅谈提高小学数学课堂教学实效性的策略

刘文志

江西省吉安市万安县百嘉镇中心小学，江西省 吉安市343808

摘要：目前，新课标对小学数学提出了诸多的要求，在班级教学时，教师需要以多样化教学模式为主要基础，全面地贯彻新课标的教学标准，使课堂教学能够焕发全新的活力，同时还需要引导学生深入到不同的学习环节中来掌握教师所讲解的各项知识，有自身独特的体验，以此来优化课堂教学模式，实现小学数学在新课标背景下的成功转型以及创新。本文也以此通过分析如何在小学数学课堂中构建实效性的教学进行分析，并采取相应的教学措施，以此达到理想的教学效果。

关键词：新课标；小学数学；实效性

学生学习小学数学不仅要把握基础性的知识，还需要认识到数学知识在日常生活中的利用，善于发挥数学知识的价值来解决实际问题，提高学生的数学素养。因此在班级教学中，教师需要以这一出发点为主前提贯彻落实新课标的教学要求，组织不同的教育活动，扩展学生自主学习的空间以及平台，使每个学生能够学习正确的学习方法和技巧，凸显数学教学的育人价值。

一、提高小学数学教学的实效性

为了实现新课标背景下小学数学教学效果能够得到进一步的强化，教师要明确新课标背景下小学数学实效性提升的主要目标，只有这样才可以组织好对应的教育活动，全方位地激发学生的学习兴趣。在班级教学中，教师要引导学生从数学应用的角度来进行高效率的学习，不断地扩展学生的学习思维，同时教师还需要充分发挥自身的引导角色，让学生能够在学习过程中更好地理解数学的本质内容，加强对学生学习过程的全方位关注。快速地解决学生在学习时存在的各项矛盾之后，再强化技巧型教学的重视程度，以此来为学生的学习活动提供重要的基础[1]。同时教师还需要在课堂开始之前做好充分的准备工作，熟悉小学数学教学的重点以及难点，为学生预设课堂，让学生更多地关注数学知识的形成过程以及转化过程等等。这样一来可以全方位地扩展学生的知识认知程度，在课堂学习中有丰富的体验。逐步地改进原有教学中存在的各项矛盾，贴合于新课标的教学标准，实现数学教学模式的优化升级，提高课堂教学的实效性。

二、小学数学实效性提升的策略

（一）增设疑问

增设疑问主要是为了让学生能够有充足的探究欲望，高效率的来配合教师进行有效的学习。在这一背景下教师需要全方位地激发学生当前的学习兴趣和学习思维，使每个学生能够以好奇心入手，在集中注意力解决问题的同时快速掌握正确的问题解决方法和技巧，积极参与到整个学习活动中，进一步地理解数学知识，提高学生当前的学习能力。突出课堂教学的实效性，保证学生学习效率的提升[2]。

例如在班级教学中为学生讲解五年级上册“多边形的面积”，在班级教学时，教师可以让学生自主性地制作相关的图形，之后再按照课本中的内容计算出多边形的面积，在实践的过程中迅速地把握课本中的重点知识。学生在计算多边形面积时，教师要让学生掌握正确的多边形面积计算方法以及相关的技巧等等，让学生能够在学习中有充足的欲望进行高效率的探究，例如提供一个思考目标，从而使每个学生的学习过程能够具有较强的逻辑性以及科学性，促进学生问题分析能力的有效锻炼。

（二）唤醒学生的学习兴趣

学生的学习兴趣在数学学习中为重要组成部分，同时也是引领学生朝着正确方向而不断努力的重要基础，因此在课堂教学中，教师需要善于唤醒学生的学习兴趣，让学生能够在课堂中有清晰的目标来进行高效率的探究，同时教师也可以为学生设置一些带有悬念的问题，全方位地激活学生的主观能动性。学生在通过自己努力探究出题答案之后，内心的想法会非常地活跃，以饱满的心态来完成相关知识的学习，锻炼学生的学习能力[3]。

例如在班级教学中为学生讲解五年级上册“小数的乘法”这部分内容时，在设置问题时，可以以这一内容为主：“请同学们联系我们所学到的小数加减法，请思考一下在三个相同的整数中任意取一个数乘以3，在带上小数点之后，相比于以往的计算有什么样的变化？”在为学生布置这一探究任务之后，教师要让学生反复地阅读课本中的核心概念和计算技巧。通过自主性的探究巩固文本的重点知识，同时也可以激发学生当前的探索欲望。

（三）培养学生思维能力

在小学数学化教学中，教师需要加强对学生学习思维的培养。学生要引导学生结合自身学习情况，提出问题、解决问题，并掌握正确的问题解决方法，以达到预期的问题意识培养效果。因此，教师在进行科研教学时，需要根据课本中的知识重点为学生创造多样化的问题情境，然后让学生根据自己的理解能力进行有效的问题探究。学生在反复验证的过程中，可以掌握正确的学习方法，剔除错误的想法，从而充分培养问题意识，满足教学要求。

例如教师在讲解“确定位置”时，教师通过生活中的实例，让学生学会正确的位置确定方法。比如可以向学生提问：周末你和同桌约好去公园玩，但同桌迷路了，你认识路，那么你该如何描述两个位置的关系呢？通过这样的情境，可以帮助学生深入生活有效探究，并掌握正确的学习方法。学生完成探究后，教师要让学生在课堂上分享探究方法和最终结果，由于每个学生的答案都有差异，这正是因为学生间的差异才能实现优势互补，让学生从不同的角度来掌握这部分的重点知识，也可以和其他同学进行互动和交流，在解决问题时增强问题意识，构建和谐的课堂氛围。

结束语

在新课标背景下的小学数学教学课堂中，教师需要根据学生的学习需求和学习特点，将创新思维贯穿不同的教育环节中，以提高学生综合能力为主要的基础调整课堂教学的思路。根据学生当前的理解能力以及知识接受能力布置生动化的课堂教学环境，让学生能够在掌握数学知识的过程中能够把握正确的问题解决方法，形成完善的数学思维，优化学生的整个学习过程。

参考文献

[1]施建国.新课程改革背景下小学数学教学策略探究[J].科学大众(科学教育)，2018(11)：88-89.

[2]王平兴.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].课程教育研究，2019(45)：149-150.

[3]王惠平.试论基于新课程背景下的小学数学探究式教 学策略[J].课程教育研究，2020(16):166-167.