中国教师2022年20期

小学数学教学中自主探究式学习模式的运用

王建国

(甘肃省秦安县王窑学区雨伯小学    甘肃天水    741600)

摘要：随着新的教学理念与新的教学模式的推行，传统的教学模式在小学数学中显得很落后，很不能适应当前的教学。为了提高新时代学生的数学素养，调动学生的学习主动性，教师要将自主探究式学习模式融入数学课堂教学之中，积极引导学生主动探索与学习，将生活中的数学问题与教材中的数学理论结合起来，从而使自己的数学学习习惯与数学素养得到增强。

关键词：小学；数学教学；自主探究式学习；实践策略

目前对自主探究学习模式最简明的表述是，在执教者的统一指导下，学生通过自主学习，探索与实践，获得数学知识，获得数学问题的答案。在探索的学习中。使数学思维与数学素养进一步增强，从而促进学生的数学应用意识与实践能力。在素质教育的取向中，小学数学课堂教学中数学教师要调动学生的数学兴趣，引导学生有兴趣地学习，对不懂的问题向教师与同学请教。执教者在引导学生学习的过程中，发现学生的数学学习情况，总结教学经验，提高教学设计与实施方法。

一、自主探究式学习模式融入小学数学教学中的意义分析

自主探究式学习模式可以有效地转变传统教学方式的乏味性，为数学课堂教学方法创新指明了全新的方向，可以为学生带来全新的教学体验。不仅有效的丰富了教师与学生的知识面，对课堂教学模式的创新与改革也具有良好的导向作用。教学结果证明，自主探究式学习模式是尊重学生为学习主体的表现，是达到到素质教育的有效途径。在小学数学教学中运用它，可以有效地为教学提供全新的教学方式与途径，教师可以借助自主探究式学习模式合理的优化传统的教学模式，学生通过自主探究式学习模式可以更好地理解与认知教材中的基本知识内容，既能够有效地辅助教师在小学数学课堂更好地对学生进行引导和教育，学生能够高效率的完成相关的知识学习与认知，教师也能够合理的渗透相应的教学理念与德育教育，对学生的基本发展具有良好地推动作用[4]。

二、自主探究式学习模式在小学数学教学中的实施途径

（一）明确自主探究式学习的目标与要求

自主探究式学习模式的运用，可以快速的提升小学生的思想觉悟能力，极大的增加学生对相关基本知识的运用与掌握。教师首先要明确自主探究式学习的目标与要求，学习更多的知识与技能。比如，在学习人教版小学数学教材四年级下册第6章《小数的加法与减法》中相关内容时，教师可以提前将本章节内容的重点与难点告知学生，让学生简单了解小数的加法与减法的基本概念与出题形式，然后引导学生重点掌握关于小数的加法与减法的基本解题方法。首先,教师要首先明确自主探究式学习的目标与要求，要注重引导学生合理的对相关的数学体系进行优化与构造，可以通过查资料或者与同学之间共同交流与探讨，不断地总结在小学数学教学中关于小数的加法与减法的解题方法，对基本资料的审视与学习，可以对小数的加法与减法的相关知识内容使学生更好的理解。

（二）结合生活，培养学生的自学能力

学生的自学能力是一种重要生活能力，是学生迈向成功的必备能力，因此，教师就要有效地实施自主探究式学习模式，这就要求教师参加核心素养的学习，热心学校与上级组织的学习培训，来增强教学才能。联系学生的学情，结合生活，创新数学教学方法、合理地融入自主探究式学习模式，例如在执教学人教版小学数学五年级上册第五章《简易方程》这一章的内容时，教师要转变角色，开拓学生的思维，摒弃传统的教学思维模式，不能简单的引导学生进行简单例题的学习，而是应适当的改变题目条件，结合教材的基本知识内容，在课堂上让学生对课本例子理解，熟练掌握之后，在讲解例题的基础上，对题目条件进行适当的改变，这样可以有效地培养学生地创新是思维能力的发散与提升，还能够借助方程解决问题进行自主化学习，为自身奠定良好的知识储备。这样一来，学生可以了解简易方程在日常生活中的运用，既能够让学生体会自主探究式学习模式在教学中运用的意义，又能够使得学生的数学水平快速的提升。

（三）借助学案导学，促进学生自主探究学习

随着新课程的不断优化改革，新课改背景下，教师应该积极地优化学案导学设计，在学习相关的知识前，教师需要全面审视教材中的基本知识内容，结合本章节的教学计划与目标，合理的在教材中挖掘出具有可研究性的问题，然后在学案导学过程中，教师要合理的对学案模块进行合理的布局与设计，首先在学案的首开端教师应该采用简洁的语言，将本章节的重点以及难点知识呈现出来，紧接着教师要设计出本章节的教学计划以及学习目标。接下来，教师则可以通过审视教材，设计出具有研究性的问题，引导学生借助导学案，进行自主化的对教材基本知识进行学习与认知。学案的尾部教师可以合理的根据学案导学问题的难度，有效地设计相应的问题，设计几道基本的练习题，使学生自我检测预习成果，此外，为了让学生反映在预习过程中遇到的难点以及学习本章节内容后所产生的想法和意见，教师还应该设计一个模块[3]。

（四）设计课外实践活动强化学生实践能力

为了有效实现小学数学教学中理论与实践的相统一，教师应当积极设计多样化的课外实践活动，让学生数学探索学习的过程中开拓数学思维，进一步提高数学实践能力。这就要求教师做好课外实践活动的设计和开发工作，考虑到学生的成长经历和生活环境，让数学知识能够更加贴近现实生活。以小学数学小数乘法的相关知识为例，在开展课外实践活动时，教师可以将生活中的购物场景成为锻炼学生数学实践能力的平台，让学生能够通过自身的思考进行有效的数学计算，通过这样的方式巩固学生的数学计算能力，让学生能够在生活实践中灵活运用数学知识，强化学生的人体体验。教师可以鼓励学生陪同父母参与购物，在结账之前由学生根据重量和单价做好计算，在实践中锻炼学生的计算能力。贴近现实生活的实践能够有效强化学生的应用意识，让数学教学的生活化价值得到充分体现，确保学生实践能力的有效锻炼。

自主与探究是调动学生的主动性，激活学生思维的有效方法，体现了素质教育思想，自主探究教学模式是灵动的，充满活力的教学方法，体现了学生的主体性与核心素养。小学数学教学中，将自主探究式学习模式落实下来，不仅能够在一定程度上使抽象数学知识具体化，而且也能够大幅度地提高小学生的数学理解能力和数学基础知识的应用能力，并且通过自主探究式学习的方式，能让学生了解自己的数学学习情况，从而引导学生学习进行数学学习的方向，激发数学探索能力与逻辑思维能力。以此来提高今后的数学教学。

参考文献：
[1] 王林. 试论小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J]. 新课程(小学), 2018(01).

[2] 余泽全. 探究小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2017, 11(02).

[3]陈楠.小学数学课堂教学中学生动手实践操作能力的培养[J].新课程,2021(38).

[4]林庆建.小学数学教学中提高学生的实践能力的策略分析[J].考试周刊,2021(68).